§ 43. Развитие образования в XVIII в.

«РЫЦАРСКИЕ АКАДЕМИИ» И ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО БЛАГОРОДНЫХ ДЕВИЦ

После петровских преобразований Россия остро нуждалась в грамотных офицерах и администраторах. Однако практичные, узкоспециализированные цифирные и навигацкие школы петровской поры тяготили дворянство, которое не желало начинать службу простыми матросами или рядовыми. В ответ на сословные запросы власть создала элитарные закрытые военные учебные заведения:

• Сухопутный шляхетный кадетский корпус (1731 г.): Первая в России дворянская «рыцарская академия», основанная при Анне Иоанновне по инициативе Б. К. Миниха. Корпус готовил воспитанников не только к полковой службе, но и к гражданскому управлению («не каждого человека природа к одному воинскому склонна»). Помимо артиллерии и фортификации, кадеты углубленно изучали юриспруденцию, всеобщую историю, географию, иностранные языки, фехтование, танцы и музыку, выпускаясь сразу офицерами или чиновниками;
• Морской и Артиллерийско-Инженерный корпуса: Успех Сухопутного корпуса привел к созданию Морского шляхетного корпуса (1752 г. на базе Морской академии) и объединению петровских школ в Артиллерийский и Инженерный шляхетный корпус (1758 г.). В 1759 году для сыновей высшей придворной знати учредили Пажеский корпус; для купеческих детей в 1772 году открыли Московское коммерческое училище;
• Воспитательное общество благородных девиц (Смольный институт, 1764 г.): Первое в истории России государственное женское учебное заведение, открытое Екатериной II и её соратником И. И. Бецким. Просветительская концепция Бецкого ставила грандиозную задачу: путем полной изоляции детей от «невежественной среды» на 7–8 лет воспитать «новую породу людей». Дворянские девочки от 6 лет жили на полном казенном пансионе без права родителей забирать их домой. Смолянок обучали Закону Божьему, словесности, трем языкам, географии, естествознанию, музыке, светскому этикету, домоводству и практической бухгалтерии («вести записку расходам, делать расчет с поставщиками»), готовя просвещенных матерей и образованных хозяек усадеб.

СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Проведение губернской реформы 1775 года потребовало тысяч грамотных делопроизводителей, чиновников и землемеров, которых сословные корпуса дать не могли. Екатерина II приступила к созданию первой в России всесословной государственной школьной системы:

• Комиссия народных училищ (1782 г.) и проект Ф. Янковича де Мириево: Комиссия во главе с сенатором П. В. Завадовским взяла за основу передовую австрийскую классно-урочную модель. Практическую разработку реформы поручили сербскому педагогу-просветителю Теодору (Фёдору Ивановичу) Янковичу де Мириево;
• Устав народным училищам 1786 года: Создал двухступенчатую сеть бесплатных бессословных светских школ с совместным обучением мальчиков и девочек:

– Малые народные училища — двухклассные школы в уездных городах (обучение чтению, письму, священной истории, арифметике и основам грамматики);

– Главные народные училища — четырехклассные школы в губернских центрах, где дополнительно преподавались геометрия, механика, физика, естественная история, география, архитектура, черчение, русский язык и латынь;

• Революция классно-урочной системы: Впервые в России были введены единые школьные стандарты: твердые учебные планы, одновременный набор детей одного возраста в постоянные классы, обязательные экзамены, каникулы, настенная доска, мел и классный журнал;
• Новая гуманная педагогика и пособия: «Правила для учащихся» требовали опрятности, уважения к старшим, запрещали клички и сквернословие, а отвечать предписывали, «поднимая левую руку». Учителям категорически запрещалось бить детей линейками, таскать за волосы и пороть за забывчивость или «неспособность», предписывая действовать личным примером и «пристойным устыжением». Екатерина II лично отредактировала первый учебник обществознания «О должностях человека и гражданина» (1783 г.);
• Учительская семинария и итоги реформы: В 1786 году открылась учительская семинария для казеннокоштных студентов. К 1792 году в России работало более 300 народных училищ, в которых обучалось свыше 16 тысяч мальчиков и 1 тысячи девочек.

ВЫСШАЯ ШКОЛА И ЧАСТНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ

Высшее образование и частная инициатива во второй половине века сделали решающие шаги:

• Основание Московского университета (1755 г.): По совместной инициативе первого русского академика М. В. Ломоносова и его покровителя, фаворита Елизаветы Петровны И. И. Шувалова в день святой Татьяны (12 [25] января) был открыт Императорский Московский университет. Ломоносов добился бессословности приема (за исключением помещичьих крепостных крестьян). Первоначально университет имел три факультета: философский, медицинский и юридический (богословского факультета не было, что подчеркивало светский характер науки). При университете действовали две гимназии (для дворян и разночинцев), собственная типография, выпускавшая газету «Московские ведомости» и передовые научные труды (Ньютона, Эйлера, Вольтера), а с 1771 года — Вольное Российское собрание по изучению отечественной истории;
• Состав студентов и нравы: Основную массу студентов Московского университета составляли разночинцы (дети священников, мелких канцеляристов, солдат), учившиеся на казенный кошт. Дворянство предпочитало армейскую службу (так, Григорий Потёмкин был отчислен из университета в 19 лет «за нехождение в классы» ради службы в Конной гвардии). Студенты бедствовали, за неуспеваемость их сажали за «стол лентяев» и лишали шпаги, а лучших награждали медалями, книгами («Риторика» Ломоносова) и публиковали их имена в печати;
• Частные пансионы и гувернерство: В конце века в обеих столицах и губерниях расцвели частные пансионы (в Петербурге — 26, в Москве — 10). Известность получил пансион француза Дюблюе в подмосковном Богородске, открытый при участии агронома А. Т. Болотова. В дворянские усадьбы вошло в моду приглашать гувернеров-иностранцев (часто французов и немцев), обучавших дворянских недорослей европейским манерам и языкам.